- 유아부터 초등학교 3학년까지.

 탐구 성향을 길러 주는 것이 중요. 주변의 다양한 사물과 자연현상에 호기심을 갖고 답을 찾아가는  제다가 필요. 많은 양의 정보를 주기보다 지식을 획득하는 방법을 익히도록 유도.  놀이 자체도 지식호기득보다 결과가 도달하기까지의 과정에 중점을 두고 가르쳐야 한다. 

 주제도 그리 크게 중요하질 않다. 생활 속에서 아이가 호기심을 가지는 모든 사물을 활용하면 그 자체가 실험이 된다. 이때는 부모 도움이 필수적인 시기라 적절한 유도 질문도 중요하다. 

 아이가 무언가에 몰두하면 시간을 두고 지켜보고 호기심이 바닥난 것 같으면 생각을 유도하는 질문을 던진다. 이 시기의 아이들은 자신의 생각을 말로 적절하게 표현하는 능력이 충분하게 발달하지 않아 부모가 리드해야 한다.

- 초등학교 고학년일 경우.

좀 더 복잡한 실험에 도전한다. 혼자서 실험 설계가 가능하므로 교과와 연계해 심화학습을 할 수도. 예를 들자면 저학년일 경우에는 화산의 모습을 이해하는 것으로 그치지만 고학년은 이산화탄소의 발생까지 알아본다.  

“한 가지의 실험의 독립변인을 바꿔가며 심화실험을 하는 것도 창의력과 응용력을 기르는 데 효과적. 예를 들자면 방의 온도나 실험하는 병의 크기를 바꾸고, 설탕 대신 꿀이나 시럽, 물엿으로 바꿔가며 달라진 실험의 변화를 측정하는 식이다. 

포트폴리오를 만드는 것도 방법이다. 겨울방학 동안 실험한 과정과 결과를 모아 보고서를 만들어 본다. 여기에 주제에 대한 고민, 학습한 과정, 결과만 드러나면 된다. 실험 보고서의 형태는 만화, 연극, 동영상 어느 것이라도 무방하다. 최근에 흥미를 가졌던 현상이나 관심 있는 주제를 먼저 생각하고 정한 뒤 다양한 자료를 검색해 가설을 세운다. 

예를 들어 ‘벌집 모양의 구조물은 계란이 깨지지 않게 보호할 수 있을 것이다.“라는 가설을 세웠다면 이를 증명할 수 있는 탐구활동을 계획한다. 실험을 진행하는 과정은 상세하게 포트폴리오에 정리하고 결과를 도출한다. 결과가 가설과 일치한다면 성공이지만 일치하지 않는다면 새로운 가설을 만들어 반복한다. 

과학 포트폴리오는 대부분 실험 보고서 형태로 만들게 되며 누가 읽더라도 어떤 실험을 어떤 방법으로 했는지, 어떤 결론을 얻었는지 이해할 수 있게 최대한 자세히 작성하는 게 중요하다.

(교과 학습에 필요한 실험은 결과가 이미 드러나 있어 확인하는 검증이므로 창의성이 떨어져 실생활에서 흔히 볼 수 있는 것에서 가설을 세우고 그것을 확인하는 실험이 훨씬 뛰어난 자신의 창의력과 관찰력을 인정받을 수 있다.) 

로보교육신문은 과학에 대한 이해와 관심을 키우기 위해 실험 위주 탐구활동을 연중 프로젝트로 기획하고 있습니다.